本科毕业论文答辩何去何从？

本科毕业论文答辩何去何从？(1)

　　台海网5月10日讯 （海峡导报记者 梁静/文 张向阳/图）本月初，华中师大文学院教授、博导戴建业在博客上撰文《逗你玩：本科生毕业论文答辩》，文章痛陈本科生毕业论文答辩“走过场”、“搞形式”之现状，并呼吁取消本科生毕业论文答辩。一时间，对于本科生毕业论文答辩该去该留的讨论铺天盖地。本月底，厦门各大高校本科毕业生也将扎堆进行论文答辩，那么，“走过场”的情况是否也在厦门存在，学生们对此如何看？是否还有比取消答辩更好的做法？

个案 从开题到通过答辩不足一个月

　　“大四下，大概是去年4月中旬，在已经火烧眉毛的关头我才匆匆忙忙开了题。”黄纬伟，去年毕业于厦门某高校人文社会学专业的本科生，回忆起他的毕业论文至今仍记忆犹新。

　　“虽说本科毕业论文的第一要求就是要有创新点，可我选的题好像也没什么创新之处，因为一旦观点‘太创新’，动笔时能‘借鉴’的材料就会立马明显变少，这样一来写作难度加大不说，我估计自己想破脑袋都整不出什么深刻的东西。”

　　黄纬伟坦言，尽管他选择了很常见的论点，指导老师也是睁一只眼闭一只眼同意了他的开题报告，而这，的确让他后来少费了很多劲。

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　　“开完题，我又因为找工作的事情耽搁了一个多星期，真正动手搜集材料并写作还是到了5月份才开始的。”黄纬伟直言，他的论文就是 “把别人的观点及论述用自己的话表达出来”而已。

　　“后来，指导老师只是让我在格式和语句上稍做了几次修改就定稿答辩了。”让黄纬伟庆幸的是，答辩当天老师问了他三个问题，不但简单程度让他惊讶，而且还要求他用简洁的话来解答，“真是想不过都难”。而整个毕业论文的写作和答辩，在黄纬伟看来，也只不过是毕业前一个必经的过程而已。

调查 答辩被卡的“奇葩”几乎不存在

　　在不到一个月的时间里，完成从开题到答辩的整个过程；在答辩环节中，对老师的提问表示“毫无压力”；因为答辩太简单，想要被卡都很难……黄纬伟所经历的种种绝对不是个例，甚至可以说是普遍现象。

　　在厦门，几乎所有高校都将答辩季定在本月底或下月初，所以，目前在大四学生中，或由于多次修改造成的厌烦，或因为时间紧迫导致的焦虑，学生们对论文的各种抱怨不绝于耳，但抱怨归抱怨，因为关系到毕业大事，所有人也都只能乖乖“就范”。

　　而“就范”的过程中，抄袭的现象比比皆是，但在学生群体里，他们很少将其定位为抄袭，最多只是“借鉴”，也就是“师其意而不师其词”。

　　“老师不可能看过所有材料，所以他们大概也不能确定我们到底‘借鉴’了多少内容，即使知道了，想必也不会点破，毕竟重写不管对谁来说都很麻烦。”目前正被论文困扰着的大四刘同学透露。

　　据调查，在答辩前，有些老师会向学生说明要求，而“回答要直接、简洁，无需介绍相关背景或引述太多旁证”就是其中之一。刘同学还曾听说，有老师在答辩时让学生用一句话解释其论文题目。他认为，“如果一句话就能概括整篇论文，那我们还写论文干吗？”

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　　而对学生起震慑作用的“答辩不过，拿不到学位证”的规定，似乎从来也都只是个“传说”。“在我们系，答辩被卡的‘奇葩’好几年都出不了一个，老师一般不会在这个时候设卡，也没必要。”厦大历史系陈同学说。

支持取消答辩的呼声盖过反对者

　　即使戴建业教授不说，高校里的许多老师及学生对本科毕业论文答辩“走过场”、“搞形式”的弊病也深有感触，所以当这位大学博导一针见血地将其挑明，便一石激起了千层浪。

　　调查中，导报记者发现，在厦门的大学生中，支持此呼吁的人数明显多于反对的人数，而最主要的理由不外乎三个：

　　一是许多学生认为自己没有接受过系统的学术指导，学术水平也相对较低，很难提出高质的问题；二是答辩定在5月底6月初进行，距离毕业只有一个月时间，对很多毕业生来说，这段时间的头等大事是就业，如果论文也来凑热闹，势必焦头烂额；三是即便花了大量时间认真完成了论文，有些老师一带就是十来个学生，自己的论文能否得到老师的认真对待也是个问题。

　　“答辩其实是老师和学生之间进行的学术探讨，可我们和老师根本就不在同一个层次上，怎么探讨？就算最后真的探讨出了个‘优秀毕业论文’，又能怎样？”因为有这样的想法，新闻传播学院的王可亲对待毕业论文时也是持应付了事的态度。

　　反对取消本科生毕业论文答辩的声音虽有，但“音量”明显小了很多。他们认为，“答辩对学生来说是一种鞭策，毕竟不管怎么说它还是和毕业挂钩，如果连这样的鞭策都消失了，许多学生就会更加放任自流。”“没有了答辩，毕业时都会觉得整个大学是不完整的。”

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专家

　　答辩应采取更灵活的方式或规定

　　对于取消本科毕业论文答辩的提法，厦门大学教育研究院教授郑若玲认为，本科毕业论文答辩环节有其存在的必要，只是应该采取更为灵活的方式或规定，让其发挥应有的作用。

　　郑若玲分析，答辩环节是在学业考试制度之外，高校对学生学籍制度管理的最后一个环节链，它构成了高校人才培养环节的完整性。

　　就本科毕业论文而言，仅凭一篇几千字的文章，不可能将学生所有的思想或观点都呈现出来，这时候，答辩就成为检验学生科研成果的标准，它能考查学生对其研究内容的掌握程度。同时，答辩本身对学生也是一次很好的训练，它能培养学生的思维，比如让学生发现问题和解决问题等各种能力得到训练。

　　基于本科生的学术能力，郑若玲认为，不可能要求本科生有太多的原创，毕竟本科生和研究生在学术能力方面还是有很大差别的，但是通过对文献的整理、归纳和综述等环节，学生还是能够得到锻炼的。

　　她认为，答辩不仅是检验学生学习成效的终点，也是学生进行科研训练的起点。在这里要特别说明，所谓“起点”，并不单单就即将读硕士研究生或读博士的学生而言，因为即使毕业之后学生立刻参加了工作，在特定的工作岗位上，很多时候也需要进行科研。值得提醒的是，学生和老师的态度对答辩的质量和作用起了决定性作用。

　　郑若玲表示，不管怎么说，答辩本身总是好事，只是目前没有被“用好”，若要“用好”，教育管理部门应该有更合理的安排，比如将时间分散开来，或以小组的形式来做研究，由几个人共同完成等等，以让答辩发挥其应有的作用。

责任编辑：onlyy

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